小班教學

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眾所周知，現在香港的低出生率，已經引起廣泛的關注，03年的出生人數是4.7萬，只及83年的一半。加上人口老化的問題，在可見的未來，就業百分比會急劇下降，如果就業人士平均質素不變，那麼香港的生產力會逐漸下降。如果香港想保持現在的生產力，就必須提升未來就業人士的單一生產力──即現在的小朋友。明顯地，如果教制一成不變，教育質素不會提升，「社會正在進步，教育制度也需要進步，以配合社會發展」。
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5 t: ]( m* }" K  v- l, i0 }先不談學校，談談老師和學生。 $ p# ~* o' Q; P  K

, r6 V; D7 }  i1 K0 X在傳統的教育模式下，假設一個老師的注意力有100單位，他要教導40名學生，那麼平均每位學生得到老師的注意力只有2.5單位。而這2.5單位的注意力，又要分配在該學生的全人教育上（註1），有快樂學習、自主學習、善於溝通、培養興趣、訓練獨立思考、建立正確價值觀等，嘿嘿，想想就好了，不可行的。就算老師們注意力的上限各有不同，但客觀時間一樣了吧？每人一天只有24小時呀！3 \* ?5 b* b7 `4 T) v3 C
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註1:全人教育就是因應社會進步的需要而產生出來的東西。
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何況現今推行融合教育，一些有自閉症、讀寫障礙等的學生，也就讀於一般課堂中，老師投放於一般學生的注意力和時間，就會變得更少了。再加上來自破碎家庭等問題的學生，老師們所面對的壓力實在大得可怕，就算有社工輔助，但社工總不能跟老師一起在課堂上課吧？ 9 m! @4 B6 v2 M! Z+ m; n( b: |! V
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好，再深入的我寫不出來了，談談學校吧。7 E/ G) Q& E. \  X) ^
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無論是家長還是學生，絕大部分都希望入讀名校，不希望入讀野雞中學的，因此名校的學位總是供不應求的。而名校之所以成為名校，除了歷史傳承下來的人脈之外，還有公開試的成績作為基準。但是，以我淺薄的見識得知，名校學生的成績靠自修的，不是依賴老師的課堂教導。（這情況下，小班教學有可能在名校中推行嗎？還有，相對於全人教育這種難有客觀數據支持的教學模式，還是保持名校在公開試的水準，維持高名聲就好了。） 6 c8 m5 Z7 d6 U

+ W1 [! `  _( F6 `- l0 _' A5 C一般小學，對於能夠避免殺校的措施，不管要作出多少配合，也會舉腳贊成吧！4 o8 M/ K* ]" ?: Q- X; H

4 H& |  {8 ]/ M5 }0 D一般中學嘛，因為暫時比較少殺校危機，所以會多看一點資源上的配合。