kaichun88

Originally posted by playbr2 at 2007-4-7 03:58 PM:) w! T( J) }3 q6 a- v1 V: Y
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/ Q" S& `" W! x: \9 Z9 ^; n辛苦哂記得端文個teat吾係次次都係嗰d問題....佢會隨機轉换問題組合的....点解....會......吾变嘅???

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端文個test問題組合的確一樣,但答案英文字母次序會隨機轉换,德國那個問題組合英文字母次序都不變& w* Z7 g3 h. ~! K
德國那個test's answer:1.D  2.F  3.B  4.G  5.A  6.H  7.B  8.E  9.H  10.A  11.C
- N! ]2 F* c1 z, p6 g3 f: J12.F  13.B  14.D  15.H  16.E  17.F  18.C  19.E  20.D  21.G  22.A  ( W) @% ]0 ^) W9 C& L# n
23.B  24.H  25.B  26.A  27.H  28.G  29.E  30.A  31.D  32.E  33.G  
7 I% I- ?: U4 U$ y! q2 e4 q8 I34.G  35.C  36.F  37.H  38.F  39.B
( J# _3 h3 Y* w" ?: `/ c我去雅虎search過'瑞文智力測驗',原來包含很多不同類形的圖形test,你post嗰個test可能簡化左其中一個瑞文智力測驗,咁咪會唔變囉
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7 t  I0 O8 S. i4 e8 L7 s/ s4 q[ Last edited by kaichun88 on 2007-4-7 at 04:25 PM ]

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Originally posted by kaichun88 at 2007-4-7 04:21 PM:, H: o  H# }2 t0 e8 o4 L2 {
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端文個test問題組合的確一樣,但答案...

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' F; B: W' p  O$ K吾係ㄚ....我就係指e個test 本身會轉組合.....一兩次就會轉幾個問題....不過你好似冇發生

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測驗來源" v1 i3 U! K( s. K: Z) U
　　本測驗係修訂自英國J. C. Raven 所編的瑞文氏彩色圖形補充測驗（Raven'
# }8 |* G7 s% b- C1 {s Colored Progressive Matrices Test 簡稱CPM ）。1 d7 s& w8 b& k! D" D
( X! _- _/ ~3 W
測驗內容! C- o" N5 l0 Q! N" T. o5 B& Z& s
　　Raven 原編有 瑞文氏 非文字推理測驗（Raven's  Standard Progressive4 S- A8 G6 b1 l" r0 Q
Matrices Test 簡稱SPM 或PM）。 SPM有六十題，分為A.B.C.D.E.等五組，每組
! v; G( J' P4 ^- M4 b有十二題。Raven 原以為此測驗可適用於六歲至成人整個範圍，但隨後發現結果
) [9 U# h+ I6 A. \! w" I並不如理想，因而向下延伸發展了CPM 。CPM 包括SPM 的A、B兩組並有介於其中
* k: I" Y  H" y' p7 S的Ab組，每組亦為十二題，共三十六題。故施測CPM 時，若受試覺得很簡單，可
8 y! `) }7 A- n) @給予再做SPM 的C.D.E 三組，核計個人分數時，可略去Ab組的得分，以A.B.C.D.% D3 Z8 r& Y/ q  W& P
E.的分數，對照常模即可。. `9 N! x* M. e- i* ^

& g7 i0 \* I; S- b" U5 ~1.瑞文氏測驗屬於非語文智力測驗，一般而言，與語文測驗相比，非語文測驗受到過去學習經驗和文化刺激的影響較少，因此較可測量學生的真正學習潛能。尤其是瑞文氏測驗被認為可評量受試者抽象能力和概念形成能力，可視為比西或魏氏等智力測驗的一種輔助工具。
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2.瑞文氏測驗的使用方法簡易，所費時間不多，可以團體方式或個別方式測驗，評方標準客觀而明確，並無模稜兩可之處。
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3.在臨床診斷上，有經驗的主試可由受試的反應中(以個別方式實施之)，觀察到受試的反應心向，思考方式以及耐心、合作性、固執性等。9 q; O: B0 o1 B) V

/ g  _2 J! u; V5 V4.根據國內研究結果，如果以瑞文氏測驗作為智力評量的工具，在小學階段，前段(一至三年級)以使用CPM為宜，後段(四至六年級)以使用SPM為宜。$ c* }( R) z' k2 G5 v
7 p/ n4 @2 R1 F& T7 e! J
利用本測驗來評估兒童的心智能力概況，將得分最高和最低的兒童，另用其他測驗來驗證結果，這樣在時間上較經濟，而教師也能對其班上兒童智力的情況，得到大概的印象。
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! s) T, e0 d; @1 u( w本測驗雖為測量智力，但其結果卻更近於知覺能力，而非智力本身。而且，我們只能測量受試做對或做錯的數目，而很難得知他在答題的過程中是如何思考，如何解答，如何答對或答錯的心理歷程。
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一般臨床上使用的心理測驗較具信效度的例如：/ {) E- I) w- h
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魏氏智力測驗、
, h; t7 \; |- ?" T& ]. ?1 }$ |" U瑞文氏智力測驗、6 H, W- Y# S: D6 q. @
畫人測驗、
: C0 }  u# [! s) ?$ d屋樹人測驗、7 ]4 B6 i1 Q, w4 M* k; B, d8 v) c
主題統覺測驗、
; l4 g6 N5 C/ b+ k. }9 D羅夏克墨漬測驗、# U: j* H& P% c
班達視動測驗、: p1 m1 S; F1 N2 M" s7 B) b9 h* S
柯氏性格量表、
2 W' H, O) P, B: c5 l7 S健康性格習慣量表、
# s/ @0 s& I& k: }: ^% J. u5 X明尼蘇達多向度性格量表等，以及一些神經心理測驗。
: X* F( t0 R$ ?0 A/ P3 G; o2 ^, }) J' I1 z; r
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最尾果條好難下

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