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小班教學

眾所周知,現在香港的低出生率,已經引起廣泛的關注,03年的出生人數是4.7萬,只及83年的一半。加上人口老化的問題,在可見的未來,就業百分比會急劇下降,如果就業人士平均質素不變,那麼香港的生產力會逐漸下降。如果香港想保持現在的生產力,就必須提升未來就業人士的單一生產力──即現在的小朋友。明顯地,如果教制一成不變,教育質素不會提升,「社會正在進步,教育制度也需要進步,以配合社會發展」。0 s5 P0 S; q+ J2 s# p# u& h
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先不談學校,談談老師和學生。 , |/ I& y% C0 C; x  ?1 S2 v& u4 v0 K

/ D2 n: I! f  D! G在傳統的教育模式下,假設一個老師的注意力有100單位,他要教導40名學生,那麼平均每位學生得到老師的注意力只有2.5單位。而這2.5單位的注意力,又要分配在該學生的全人教育上(註1),有快樂學習、自主學習、善於溝通、培養興趣、訓練獨立思考、建立正確價值觀等,嘿嘿,想想就好了,不可行的。就算老師們注意力的上限各有不同,但客觀時間一樣了吧?每人一天只有24小時呀!
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註1:全人教育就是因應社會進步的需要而產生出來的東西。
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6 q, L- l- F* e! R何況現今推行融合教育,一些有自閉症、讀寫障礙等的學生,也就讀於一般課堂中,老師投放於一般學生的注意力和時間,就會變得更少了。再加上來自破碎家庭等問題的學生,老師們所面對的壓力實在大得可怕,就算有社工輔助,但社工總不能跟老師一起在課堂上課吧?
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好,再深入的我寫不出來了,談談學校吧。
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無論是家長還是學生,絕大部分都希望入讀名校,不希望入讀野雞中學的,因此名校的學位總是供不應求的。而名校之所以成為名校,除了歷史傳承下來的人脈之外,還有公開試的成績作為基準。但是,以我淺薄的見識得知,名校學生的成績靠自修的,不是依賴老師的課堂教導。(這情況下,小班教學有可能在名校中推行嗎?還有,相對於全人教育這種難有客觀數據支持的教學模式,還是保持名校在公開試的水準,維持高名聲就好了。) 1 F0 j* r3 |1 Q1 d7 O' l

6 h0 }9 I2 G% F6 ~0 R  j一般小學,對於能夠避免殺校的措施,不管要作出多少配合,也會舉腳贊成吧!
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一般中學嘛,因為暫時比較少殺校危機,所以會多看一點資源上的配合。
人生有幾多個十年? 不如坐底飲杯茶食個包啦!
V_____V
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